Знакомство дошкольников с изобразительным искусство

Программа по знакомству дошкольников с искусством. «Ребенок в мире живописи и графики» - PDF

знакомство дошкольников с изобразительным искусство

Гипотеза: ознакомление детей старшего дошкольного возраста с изобразительным искусством будет проходить наиболее успешно. В презентации представлены методы и приемы ознакомления дошкольников с изобразительным искусством. Ознакомление детей дошкольного возраста с пейзажной живописью Познакомить детей с пейзажем как жанром изобразительного искусства.

Как вы думаете, это жаркий день? Вы слышите, как поют птички, вам хочется искупаться? А в тени прохладно, приятно. Никому не захотелось в тени посидеть? А может кто-то хочет поваляться на траве и посмотреть на голубое небо и облака? Бабочки летают, кузнечики стрекочут. Вы представили, какие запахи? А вот с того мостика можно порыбачить или просто посидеть там, свесив ножки.

Понравился вам этот уютный уголок природы? И мне тоже очень понравился. Что мы скажем художнику Петру Ивановичу Федотову? Спасибо за его картину, как будто и, правда, мы там побывали, отдохнули, сил набрались. Я очень рада, что в нашем городе много художников. Мы обязательно побываем с вами на настоящей выставке картин в одной из галерей нашего города.

А вам, ребята, за то, что вы очень интересно рассказывали о картинах, я хочу сделать подарок Вручает красиво упакованную картину.

У себя в группе вы выберете место для этой картины, и будете любоваться ею. Дети благодарят педагога и прощаются. Познакомить детей с пейзажем как жанром изобразительного искусства.

Познакомить детей с творчеством И. Шишкина и других художников-пейзажистов. Учить сравнивать работы разных художников и находить особенности и отличия в.

Программа по знакомству дошкольников с искусством. «Ребенок в мире живописи и графики»

Учить проникновению в картину, развивать фантазию и воображение детей, создавая необходимое настроение. Развивать умение рассматривать картину, обсуждать её достоинства, делиться впечатлениями. Воспитывать сопереживание чувствам художника, его настроению. Ход занятия Педагог встречает детей в картинной галерее дошкольного учреждения и начинает свой рассказ: Сегодня мы с вами совершим необычное путешествие: Но вначале я хочу загадать вам загадки: Осенние деревья, с чьих ветвей не облетают листья?

Снег, что никогда не потемнеет и не растает? Изображение природы — леса, луга, реки, моря написанные художником называются пейзажем. Человеку всегда было свойственно наблюдать за природой, стремиться изобразить и выразить своё отношение к увиденному. В пейзаже художник изображает природу так, как её увидел только он.

То особенное, что ему открылось, и что он вложил в привычные очертания деревьев, снега, неба, художник передает в своей картине. Наверное, все из вас знают, что такое деревня и многие не раз бывали. Русская зима всегда была богата лесами. Чтобы построить жилище, люди срубали деревья и строили из них дома.

Из древесины резали ложки, посуду, украшали её росписью. С лип драли лыко, плели лапти. Из бересты делали кузовки, из ивовых прутьев плели корзины. Много людей ходили в лес по грибы, по ягоды, на охоту, за лекарственными травами, но вот однажды дождался лес своего художника. Родился он в небольшом городе Елабуга, который стоит на берегу Камы, в окружении густых хвойных лесов.

И фамилия у будущего пейзажиста было лесная — Шишкин. И звали то его по-русски Иван Иванович. Едва ли не половину жизни провел Шишкин в лесу на этюдах. В нашей картинной галерее находится несколько его картин-репродукций.

Вначале педагог дает детям возможность самостоятельно рассмотреть репродукцию, затем задает следующие вопросы: Какие они, холодные или теплые? В том случае, если дети будут затрудняться с ответом, педагог им поясняет: Рядом с такими гигантами все кажется маленьким и незначительным. И многие из этих гигантов превратятся в могучие корабли и увидят необъятные просторы земли.

Затем педагог предлагает детям представить, что они оказались в самой роще: Разогретые на солнце деревья напоили воздух удивительным ароматом сосновой смолы и хвои. Вот как хорошо нам с вами было в этом лесу!

Шишкина - Кого мы здесь повстречали? В этом лесу солнечного света мало, его загораживают высокие деревья, не только сосны, но и могучие дубы. Чувствуете, здесь прохладнее и художник использует холодные зеленые оттенки и темные цвета. Огромные мухоморы, берлогу медведя, избушку Бабы-Яги и.

Ознакомление детей дошкольного возраста с пейзажной живописью

В старшей группе у дошкольников формируется эмоционально положительное отношение к содержанию произведения. Формирование эмоционально положительного отношения к содержанию основано на анализе логических связей произведения, на умении объяснить, что ребенок. Так, постепенно, у детей развивается эстетическое восприятие искусства на основе его осмысления, что порождает эстетические чувства и эмоционально положительное отношение к воспринимаемому.

Старшие дошкольники проявляют устойчивый интерес к произведениям искусства, у них формируется умение чувствовать и понимать характер изображенных явлений и предметов на основе установления взаимосвязи между содержанием и средствами выразительности.

Эмоциональное восприятие произведения и его анализ, осмысление идеи создают условия для воспитания эмоционально-оценочного отношения к ее содержанию. Тесная преемственность между детским садом и школой наиболее эффективный путь художественного воспитания и образования подрастающего поколения.

Первый этап эмоциональное целостное восприятие, детальное всматривание в содержание ; Второй этап осмысление на уровне обобщений; Третий этап творческое целостное восприятие произведения. Методы ознакомления детей с искусством усложняются поэтапно от методов, позволяющих научить вычленять единичное в картине что и как изображенок методам способствующим целостному и творческому восприятию произведения. Основным приемом ознакомления детей старшего дошкольного возраста с изобразительным искусством на первом этапе является искусствоведческий рассказ педагога.

Это выбор обусловлен содержанием и построением произведения, в котором отражении в логической взаимосвязи его элементы. Затем детям задают вопросы с целью закрепления понимания содержания, формирования умения вычленять средства выразительности, используемые художником, а так же активизация творческого воображения и эмоций, возникающих при восприятии изображенного на полотне.

Вопросы подробные и конкретные. Применение этого приема целесообразно еще и потому, что он тесно связан с игрой, творческой фантазией, с определенного рода установками на развернутое выразительное рассказывание.

Прием рассказ образец личностного отношения педагога к понравившейся картине используется на первом этапе ознакомления с живописью. Рассказ имеет определенную структуру, содержание его эмоционально окрашено, богато интонациями. На первоначальном этапе особенно важно анализировать на занятиях разные виды искусства.

На втором этапе рассматривание картин начинается с постановки вопросов более обобщенного характера. Они строятся с учетом более высокого уровня восприятия детьми и их умения анализировать произведения.

Вопросы направляют внимание детей на установление и объяснения связи между содержанием и средствами выразительности. Способствуют развитию умения рассуждать, доказывать, анализировать, делать выводы и умозаключения на уровне обобщения.

знакомство дошкольников с изобразительным искусство

Точность понимания эстетического характера изображения, идейной направленности произведения во многом зависит от восприятия единства содержания и формы его выражения. Решению этой задачи в дошкольном возрасте способствует использование приемов композиционных и колористических вариантов. Суть приемов в том, что педагог наглядно или словесно показывает, как меняется содержание, чувства, настроения, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции определенного порядка в соотношении элементов произведения или колорита цветового сочетания в картине.

На втором этапе ознакомления детей с живописью изменяется и метод формирования личностного отношения детей к живописи. Вместо рассказа образца используются расчлененные вопросы, конкретные вопросы, активизирующие мыслительную активность ребенка что, чем. На третьем этапе в процессе восприятия живописи постепенно вводим прием сравнения.

На третьем этапе работы с детьми используется прием мысленного создания собственной по названию, данному художником. Ребенок учится самостоятельно творчески мыслить, понимать зависимость между содержанием и формой произведения, делать свои умозаключения, приобретает умение вынашивать замысел, потребность выразить его в собственной творческой деятельности.

знакомство дошкольников с изобразительным искусство

Также используется прием точных установок, но вопросы усложняются, чтобы формировать у детей умение мысленно создавать картину по законам живописи, готовить их к самостоятельной творческой изобразительной и словесной деятельности, а также развивать такие мысленные действия, как анализ, синтез, сравнения и обобщения. В процессе формирования личностного отношения дошкольников к содержанию произведения используются игровые элементы, стимулирующие желание ребенка рассказать о понравившейся ему картине: Я хотела бы узнать, какой вопрос надо задать, чтобы выяснить, как художнику удалось показать вечер на улице города.

Какие еще вопросы можно задать, чтобы больше узнать об этом произведении? Дети могут задавать друг другу вопросы о просмотренном произведении. Могут использовать такие дидактические игры, как: В работе детского сада произведениям изобразительного искусства можно посвящать полностью занятие беседу с использованием вышеперечисленных методов или же использовать их на других видах занятий либо в повседневном непосредственном общении с детьми.

Комплексный подход к организации деятельности состоит: Вся работа по данной программе основана на интеграции, которая охватывает все виды художественно творческой деятельности дидактические, подвижные, сюжетно ролевые игры, изобразительную, художественно речевую, музыкальную деятельности. А я похож на этого героя? А это качество есть у меня?

А я могу так?

Методика ознакомления детей с изобразительным искусством

Для развития творчества каждого ребенка используются следующие формы игры: Игра в мифы, легенды, былины; Игра в этические сказки с элементами изображения ; Игра общение. Используется, так же, традиционная форма организации детей: Планирование познавательных занятий Младшая группа Книжная графика Ю.

Васнецов Писатель и художник Е. Конашевича иллюстраций художника В. Васнецова Певучая контурная линия О рисунках Л. Лебедев и поэт С. Лебедева к стихам С. Рачева творчеством художникаиллюстратора А.

Пушкина в иллюстрациях разных художников Художник И. Билибин и русские народные сказки Итоговая беседа о художниках иллюстраторах З.